IV Congreso de Investigación en Educación Superior, Santiago de Chile

Wilfredo Bulege

En la diversidad de temas relacionados a experiencias de la labor pedagógica e investigación en el nivel superior universitario generaron especial interés los siguientes:

Entendiendo la universidad en el siglo XXI

Ronald Barnett (London University),
Wilfredo Bulege (Universidad Continental)

Ronald Barnett de la Universidad de Londres identifica fuerzas que están reposicionando la educación superior como es el caso de acciones de comercialización de los servicios educativos bajo modelos de negocio aplicado a las empresas, la globalización de los servicios, la introducción de las tecnologías de la información, mayores expectativas de la sociedad respecto a la universidad como la empleabilidad un indicador a evaluar para decidir por una universidad, auditorias universitarias, mayor participación de la universidad en la problemática de la sociedad y la competitividad mundial que ahora es medible a través de los rankings -todas las instituciones tienen interés en ser los primeros en el ranking- los hay en el contexto nacional e internacional.

Barnett también habla de la universidad ecológica como parte de las nuevas tendencias que involucra a nuevas dimensiones en el desempeño universitario, en este caso la dimensión ambiental.

Artículo en línea: http://www.ciie2014.cl/download.php?file=sesiones/barnett.pdf

Evaluación de la producción y publicación científica en Humanidades, Artes, Arquitectura y Ciencias Sociales

En las últimas décadas se ha instalado con fuerza la idea que los trabajos científicos publicados en revistas indexadas son de mayor calidad que los que no se acogen a este formato. Existen diversos índices o catálogos que otorgan este título a revistas e instancias de publicación, aquí se tratará únicamente el caso del Institute of Scientific Information (ISI), pues se entiende como pionero y protagonista del ámbito.

Ha habido muchas críticas que han recibido no solo los criterios establecidos por ISI, sino la relevancia que estos han adquirido en las comunidades científicas, intelectuales, profesionales y en instituciones pertenecientes a distintas áreas. 

Santiago de Chile, 2014

Algunos importantes resultados que presentaron (Barraza, et al, 2014) en el marco del IV Congreso de Investigación de Educación Superior en Chile han permitido tener un mejor entendimiento del problema, expresados en lo siguiente:

Existe un consenso entre los académicos participantes sobre la necesidad de que los procesos de evaluación de su desempeño sean desarrollados principalmente por pares, es decir por otros académicos, para que pueda conservarse la pertinencia y coherencia de los procesos con la especificidad de las disciplinas.

En las disciplinas que dependen de las publicaciones escritas para la socialización del conocimiento que se produce, y con esto nos referimos a las Humanidades y las Ciencias Sociales principalmente, se destaca el valor del libro por sobre el artículo o paper. Si bien en términos generales cualquier publicación mantiene la potencialidad de generar un impacto, se estima que el libro es la manifestación por excelencia en la tradición de estas áreas.

No obstante, esto no significa  que cualquier libro debe ser mejor considerado que cualquier artículo. Las distinciones acerca de la calidad de cada publicación son relevantes y refuerzan el carácter no reduccionista de la evaluación de las manifestaciones académicas. Para esto, se acuerda la necesidad de generar mecanismos que permitan evaluar que las editoriales cumplan con las mismas exigencias que una revista indexada al momento de seleccionar los trabajos, y que de esta manera permitan establecer equivalencias con ISI, en el sentido de la existencia de un comité editorial, presencia nacional e internacional y que la evaluación sea echa por pares de conocida trayectoria.

Para el caso de las disciplinas que dependen de otras formas de socialización de sus productos y actividades, como es el caso de las Artes y la Arquitectura, estos criterios deben ser aplicados a instancias de  presentación, proyección, representación, etc. Aquí la evaluación de pares adquiere un papel incluso más relevante, pues de esta manera la Universidad evalúa una evaluación previa, evitando una estimación estética de la obra en sí.

Es importante aclarar que la preocupación de los académicos y autoridades consultadas se ve cristalizada en la intención de integrar la diversidad y complejidad de estas disciplinas a los mecanismos de medición de la calidad en la Universidad.

En segundo lugar, en un nivel más general acerca de la relevancia que alcanzan los productos o manifestaciones de la actividad de investigación en estas áreas, cabe destacar la particularidad de sus áreas de impacto. Si bien estas corresponden a los propios campos académicos o científico, también influyen o impactan directamente en el mundo social en general, donde se mantienen vinculaciones directas durante los procesos de investigación.

Lo anterior se objetiva en la creación de una Rúbrica de Criterios. Este instrumento se piensa como un conjunto de dimensiones (Estado  del producto, Nivel de interdisciplinariedad, Rol del académico, Tipo de convocatoria, Tipo de selección, Tipo de financiamiento, Nivel de compromiso institucional, Ámbito geográfico y Prestigio) que estaría destinado a simplificar y estandarizar la labor de las Comisiones de Evaluación y Calificación de la Universidad.

Para que este tipo de instrumento fuera pertinente para evaluar la productividad en investigación y creación artística, fue diseñada a partir de los datos analizados durante la realización de ambos proyectos. Juzgando la complejidad y diversidad de manifestación en HAACS, lo que se buscó es la producción de una única rúbrica, que permitiera evaluar toda manifestación de investigación o creación, de manera de facilitar y contribuir en la estandarización de los procesos de gestión que derivan de las actividades académicas.

Algunas conclusiones respecto a este tema:

a) Existen alternativas que permiten complementar la posición que las publicaciones en revistas indexadas tienen hoy en la evaluación de una manifestación académica, ya pertenezca ésta a las ciencias naturales, exactas o tecnológicas, o a las humanidades, artes, arquitectura o ciencias sociales. Las formas complementarias ayudan a la evaluación de estas últimas en la medida en que permiten integrar una mayor diversidad de instancias de socialización, estableciendo equivalencias entre sus especificidades, por medio de criterios establecidos de calidad.

b) El establecimiento de estos criterios de calidad es un proceso que puede llevarse a cabo mediante un trabajo participativo de  las  comunidades implicadas, con aportes de análisis externos e investigaciones cuyos resultados son usados como referentes. Se espera que con la presentación de estos resultados, pero por sobre todo a través del relato de la experiencia, se pueda contribuir a enriquecer ciertos espacios de toma de decisiones en las instituciones de educación superior del país.